6月3日下午，由英国上市公司365课程与教学研究所承办的“敦学讲坛”第138讲在32幢419教室举行。华中师范大学邓阳教授应邀作题为《指向创新的科学实践育人》的学术报告。公司相关专业师生参加，报告由薛松老师主持。

邓阳作专题讲座

报告伊始，邓阳围绕新时代科学教育的育人目标展开阐释。他指出，科学教育既要面向全体员工，培育具备基础科学素养的合格公民，帮助其在信息爆炸时代提升理性辨识能力；也要聚焦拔尖创新人才培养，主动服务科教兴国战略和新质生产力发展要求，助力我国在全球科技竞争中实现由“跟跑”“并跑”向“领跑”的转变。结合“十五五”规划中关于“科技创新和产业创新深度融合”的政策导向，邓阳从“产业出题、科研解题、产业阅卷”的新型产学研逻辑出发，阐明了当前科学教育改革的时代方向。

讲座现场

为具象化呈现科学实践育人理念，邓阳以其团队与成都科技中学合作打造的电池“减脂增肌”化学课例为例，沿着“固定电话铅蓄电池—大哥大镍氢电池—智能手机锂离子电池”的产业迭代脉络展开分析。他从铅蓄电池笨重、易腐蚀、存在铅污染风险、运维成本高等产业痛点切入，系统梳理了产业需求倒逼电池材料迭代升级的过程。在课堂设计中，邓阳将AI智能体融入教学环节，通过“电池百事通”这一真实情境，引导员工筛选正负极材料。同时，他结合复旦大学团队在《Nature》发表的锂离子电池补锂前沿成果，介绍了科研团队借助AI算法从240种候选物质中快速筛选出最优补锂试剂三氟甲基亚磺酸锂的研究过程，直观展现了AI for Science在赋能复杂科研、缩短研发周期方面的现实价值。邓阳强调，应区分“AI作为答题工具”与“AI助力前沿科研”的不同定位，引导员工借助人工智能直面科学问题的复杂性与不确定性。

围绕科学实践的内涵辨析，邓阳溯源杜威探究理论，回应了“科学实践等同于动手实验”的片面认识。他指出，科学实践是在科学共同体规范指引下，立足真实复杂问题开展的系统性问题解决活动，既包括实验操作，也涵盖文献研读、逻辑论证、观点交流等思维实践。依托罗森科学研究路径和图尔敏论证模型，邓阳梳理了科学探究的基本逻辑，强调先行提出主张、构建初步猜想是创新生成的关键环节。他还以共价键理论、价层电子对互斥理论的发展史以及甲烷分子结构认知为例，对比学科发展史与教材编排逻辑，进一步说明高位学科观念对于突破常规认知、催生创新思维的重要作用。

针对创新人才培养的落地路径，邓阳从三个方面展开阐释。一是更新育人观念，跳出碎片化素养培育思路，依托学科高位观念搭建员工认知框架；二是优化课程素材，将我国科学家的前沿科研成果转化为课堂资源与高考命题素材，改变高考试题偏重成熟旧方案、较少呈现原创创新成果的局限；三是立足真实复杂产业问题开展沉浸式教学。邓阳以宁德时代全链条电池生产实践为例，对比实验室静态实验数据与工业化动态生产数据之间的差异，阐明实验室小样本研究走向产业化应用，需经历概念验证、中试改良等全流程打磨。同时，他结合AI台风路径预测、蓝果树荧光现象等生活化案例指出，科学教学应主动呈现科学中的不确定性，引导员工在未知与变数中孕育创新思维。

互动交流环节，现场师生围绕中学化学课堂中如何落地科学实践、如何将前沿科技素材转化为教学资源、如何在常规课堂中合理应用AI等问题踊跃提问。邓阳结合一线教学案例与自身课题研究逐一作出细致解答。薛松在总结中表示，本场报告立足国家教育政策，扎根一线课堂实践，紧扣前沿科技发展，打通了科学理论、课堂教学与产业应用之间的壁垒，为公司科学教育方向的课题研究、课程改革与人才培养提供了具有操作性的新思路。

互动环节

本场报告理论扎实、案例详实，兼具政策高度、学理深度与实践温度。参会师生纷纷表示，此次报告进一步明晰了新时代科学实践育人的核心逻辑与改革方向，对今后开展科学教育研究和课堂教学创新具有重要启发意义。